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　　——新乡市教研室魏银光老师莅临我校指导教学工作

　　听课、评课是促进教师教育观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

　　2020年9月9日上午，新乡市教研室魏银光老师莅临新乡市第十中学进行了听课、评课活动。我校孙玉美校长高度重视，全体数学组教师认真对待、积极参与，表现出了很高的教研热情，促进了我校教育教学工作的顺利开展。

　　魏老师深入课堂，听取了赵君老师和郭寸萍老师所讲的《11.3.1多边形》，两位老师带来了一场各具特色的同课异构展示。

　　赵君老师提前候课，引导学生做好上课前的准备，注重培养学生良好的学习习惯。课堂上，类比三角形的概念学习多边形的相关概念，学生通过类比，深刻理解了三角形与多边形的区别与联系，从而形成自己的知识结构。

　　郭寸萍老师的这节课，虽然概念较多，但是郭老师以框图的形式进行板书设计，使学生理解的更加透彻。在小组活动中充分调动学生学习的积极性，让学生充分感知并引导学生归纳，从而培养学生学习数学的成就感。

　　课后，孙玉美校长主持召开了研讨会，魏银光老师首先对赵老师和郭老师的这两节同课异构课给予肯定，对两位老师的个人素质和扎实的教学基本功也给予了较高评价。然后对如何进行概念课教学提出了合理化的建议，他从数学对象的获得、数学对象的研究、数学对象的应用，这三方面所对应的核心素养，以及课堂教学目标的制定与达成等多角度对概念课教学进行了深入的剖析。他指出：我们要把如何抽象数学对象，如何发现和提出数学问题作为教学的关键任务，促进学生通过一个个几何对象的研究，体悟具有普适性的数学思想和方法，逐步解决几何问题的那个“相似的方法”，逐步形成“数学的思维方式”。因此，在研究几何对象时，教师要引导学生掌握研究这类问题的一般套路，即：从生活中抽象几何图形，抽象其概念，得到定义、表示方法、有哪些分类；再来研究组成几何图形的要素和相关要素之间的关系，得到图形的性质；再通过交换性质定理的题设和结论提出判定的猜想，再进行演绎推理证明猜想；再利用图形的性质和判定解决问题。形成解决一类问题的一般性思维策略和研究几何图形问题的方式和方法。教师在教学设计中，贯穿这一研究思路，使学生形成“一般观念”。

　　对于教学目标的设计要结合具体的学习内容、教学要求和重难点、学生的认知基础等来确定，要具体、可操作、可检测，教学内容的设计、教学活动的设计、练习题的设计都要围绕教学目标进行，经过课堂教学能看得见学生的变化。

　　在研讨活动的最后，孙校长对本次教研活动进行了总结，就今后的教学工作对全体数学组老师提出了指导意见，希望老师们能在平常上课中注重学生能力的培养，并真诚邀请魏老师能经常来我校进行教学指导。

　　2020年9月10日下午，数学组全体老师在组长刘新艳老师和汪丽老师的带领下，利用备课时间，再次对赵君老师和郭寸萍老师两节课的教学设计以及魏老师所提出的“如何将核心素养在数学课堂落地生根”建议做进一步研讨。首先，赵君老师和郭寸萍老师对自己的教学设计进行了剖析，并结合魏老师的点评找出自己的不足及今后努力方向。

　　接着，组长刘新艳老师分享了学习魏老师建议的感想，并就今后的教学工作对全体数学组老师提出建议和要求。刘老师建议大家在平时教学中要注重培养学生“四基”、“四能”，要真正将培养学生的核心素养落实到课堂中。根据今年中考的命题方向，老师们在数学课堂上不仅仅要重视学生基本知识的掌握，基本技巧的训练，更要重视基本思想方法的渗透，基本活动经验的积累；不仅要重视学生分析问题和解决问题的能力，更要重视学生发现和提出问题的能力。刘老师给全体数学老师提出要求，通过本次集中研讨学习，回去后要认真反思自己的课堂，真正的把魏老师宝贵的意见，传播的课改理念落实在每一节课的课堂上。

　　最后，汪丽老师结合自己的研究课题，给大家介绍了“单元整体教学设计”的概念，单元整体建构是介于宏观的课程设计与微观的课时设计之间的教学设计，对某一单元的教学内容进行完全的解读后，站在更上位的角度，对教学内容进行整合重组，让学生通过单元整体建构课的学习，对本单元形成一个框架认识，形成整个单元的认知地图，帮助学生养成全局思维能力，明确本单元后续阶段学习的方向和研究的方法。推行单元整体建构教学是核心素养养成的要求，是知识结构完善的内在需求。又通过具体实例“全等三角形”一章，详细介绍了如何进行单元整体建构，使大家对“单元整体教学”有了进一步的认识。

　　通过魏老师的指点和为期两天的研讨学习，数学组全体教师更加明确了今后的努力方向，与时俱进，真正地让数学核心素养在初中课堂落地生根。

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　　撰稿：数学组

　　编辑：李琰

　　审核：周祥龙