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　　书香润师心成长正当时

　　新乡市第十中学阅读分享系列（二）

　　自新课标颁布以来，对广大一线教师来说，既是挑战更是机遇。新课标是开展教育教学工作的基础和转变教学模式的方向。为了让每位教师都能够准确理解和把握新课标的精神和要求，进而更好地促进教学实践，外语组共同研读了程晓堂教授撰写的《改什么？如何教？怎样考？》这本书。在本书中程晓堂教授解析了2022年版的义务教育英语课程标准，并提供了详实的案例，使大家对日常的英语教学有了新的认识与理解。

　　杨爱菊老师

　　教学变革刻不容缓。因为理念是行动的基础，只有及时更新了教育教学理念，我们才能在行动上有所作为。但是光有想法，如果不能落实到具体的行动之中，改革只是空谈，新课标在课堂的落实便也成了一句空话。因此，在日常的英语教学中，一线教师要坚持按照新课标的要求来行动，把课堂还给学生，改变以传授知识为主的教学方法，以启发代替灌输，以引领代替包办，在课堂上多开展一些语言实践活动，创设真实的情境，鼓励学生用语言表达真实的情感与思想，在做中感悟，在用中学习。联系到不同的课型，比如，词汇教学怎么教？近年来，那种在一节课的开头便带领学生读生词、翻译词汇的做法已经很少见了，但脱离语境教授和操练单词，没有语境、或者创设不真实的语境，语篇里的词汇讲解与学习脱离语篇等，这一系列的现象依然屡见不鲜。其实，词汇学习的主要途径还是在听、说、读、写、看等活动中接触、感知、理解词汇的意义和用法，并在此基础上尝试运用。这就要求我们老师在词汇教学中创设真实的语境，让学生在真实情境中学习理解、在情境中实践应用、在情境中迁移创新，达到真正掌握词汇的目的。

　　李艳敏老师

　　备课思维的变化

　　逐步养成了系统化思维，就开始全面关注整个大单元内的所有教学内容，思考其中内容的逻辑性、层次性、递进性等特征。同时从一个更高的维度来观察，并分析其中语言知识和文化内涵之间的关联，并根据这两部分来确定一个相对长期和稳定的学习策略，来提高学生的学习能力。

　　备课方式的改变

　　关注语言本身的功能，和外语本身就自带的外来文化属性，通过巧妙的设计来促使学生们对英语语言本身产生兴趣，让他们愿意用英语去表达和交流，并在这个过程中接受文化、传递文化，在学习和操作过程中提升自己的感知和认知，形成更丰富的思维方式，提高自己的英语学习能力，充实自己、成就自己、成就更为广阔和富美的人生。

　　课堂的改变

　　现在的课堂有豪气的“辩论”，有真诚的“访谈”，有大胆的“吐槽”，有书写温情的“告白信”，有主题丰富的“演讲”，有欢快共乐的“英文歌曲秀”……现在的课堂对学生来说，有学习更有惊喜，有朗读更有表达，有反复操练更有创新思维，有深入沉静的思考更有灵光乍现的激情时刻！现在的课堂更多让学生渐入佳境的活动，学生已然在自由与开放的氛围下成为了课堂的——主人！

　　董洁老师

　　初读程晓堂教授关于英语课堂理念的改革的解读，心里还是不踏实，程教授这本书边述理论边举实例，而他举的实例，90%都是我目前在用的，比如重知识轻能力，听力训练、写作训练，缺乏批判性思维练习等。但同时我也对新课程的理念和改革目的有了价值上的认同和行为上的理解。希望通过后续的阅读和实践，能够真正践行新课程理念。

　　张楠老师

　　“理念是行动的基础，只有及时更新教育教学理念，才能在行动上有所作为，才能保证英语教学朝着正确的方向前行。”在程教授的解读中，我对新课程标准有了更加深刻的认识。深刻体会到：只有不断学习新课标，才能联系新知识体系与学生实际，提高课堂效率，达到新课标的基本要求；只有不断在课堂实践中运用新理念、新方法，努力落实新课标，才能让学生在学习知识的过程中，体会到英语所带来的快乐。

　　王静老师

　　学生的语用能力培养一直是我们在教学中忽略的一个重要教学内容。程晓堂教授在本书中引用了英国语言学家JennyThomas的一句话“二语学习者如果犯语法错误，仅会给人留下语言水平不高的印象；但如果出现语用失误，则容易让人对其品行产生怀疑。”很多时候我们的学生在考试中取得了优异成绩，却不能在真实的情境中、生活中用得体的语言与英语国家的人士交谈或者沟通。究其原因，我们在英语教学或是英语学习中过多关注了知识而忽略了语言的文化内涵，包括在不同场合应该用怎样的语言去表达自己的想法。只有我们改变以传输知识为主的教学理念，在教学中关注语言的人文性，注意培养学生的语用能力，并且能在教学中践行新课标理念，让学生通过英语学习来认识自我、认识世界、学会思考，才能确保英语教学朝着正确的方向前行。

　　撰稿：英语组

　　编辑：李琰

　　审核：魏艳红